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朝の内に眼科へ。 ものもらいは徐々に良くなっています。 ささっと診てもらって、小さくなってるから引き続き薬使ってとのこと。 1週間後くらいにまた来てね、と。 大学へ。 Tジマの修論提出が迫っていますので、その検討会です。 偉そうな書き方ですが、本当によくやっていると思います。 自分が修論書いていたときを思い出すと… いや、もちろん当時の私は私なりにやったんだと思いますよ。 でも、Tジマの論文にこだわる姿を見ると立派の一言に尽きます。 刺激を受けました。私もがんばろう。 18時から中高の体育授業を考える会。 Sズキさんの卒論PPT修正のため少し遅れてしまいました。すいません。 今日の内容は以下のとおり。 Oクマ先生「ハンドボール」実践報告（11月の公開研） Nオキ先生　TGfU、Game Sense、Play Practiceに関する講義 Kクチくん　上記理論を用いた授業実践の経過報告 Oクマ先生の授業はぜひ見に行きたかったのですが、本校も公開だったので叶わず。 しかし、今日のお話を聞けて概要は掴むことができました。 ICTの利用や小学校との連携などの時代のニーズがある中で、どのような提案ができるのか。 グループ会社が協力しながら進めたいものです。 院生さんたちが本校に来て授業しているので、その理論的背景と実際の授業を目の当たりにできるのは、とても興味深いです。 理論がしっかりしていれば、子どもたちの◯◯が伸びる（または伸びやすい）というのであれば、思わず飛びつきたくなるものです。 しかし、それだけじゃなくて、 教員と子ども、そして子ども同士が関わりながら授業ってつくられてるんだな、と院生さんたちの授業風景を見て思ったりもします。 理論と実践のどちらか一方ではなく両方必要と考えると、やはり子どもも教員も学び続けることが大切なんでしょうね。 打ち上げ＠世界の山ちゃん なんかトイレに目の据わったおっちゃんがいて、お巡りさんに連れて行かれてました。

学会2日目です。 ラウンドテーブルは陸上と教員研修の2つをつまみ食い。 陸上の方は内容を知っていたので実技のところを中心に受けた。 教員研修の件については後述。 空港までは、昨日に続き実家のお車で送って頂きました。ありがとうございます。 お昼からビール飲む。調子こいてたくさん飲んでメシ残す。こういうところは直して頂きたい。まぁ、今更ムリだわな。 また夏に帰ってきますのでよろしくお願いしますと伝えて飛行機へ。 それにしても、東京は蒸し蒸ししてますな。 あっという間の広島でした。 さて、ラウンドテーブルの教員研修に関係して… ドンマイ！＆おめでとう！RT @ knsk_ota : 部員が全国大会出場決定！夏はドイツ旅行をキャンセルして、千葉へ行きます（笑） これを見て、思わずReplyしてしまいました。 @ knsk_ota やっぱそうだよねぇ。今日出てきた学会でも、中学校の体育教師を対象とした研究で「自分の生活時間を確保する」というのが大きな悩みとして挙がっていると報告されておりましたぞ。 やっぱ、部活って子どもたちを人質にしちゃってるよ。 誰に強制されてるわけでもないですけどね。 社会的な要請ってあると思いますよ、目に見えない形で。

中学校のO田先生の提案において、できていないところを見せるという、その勇気はスゴイなと思った。 懇親会 二次会＠満天 三次会＠魚民 母さんに迎えに来てもらいました。すいません。ありがとうございます。良いご身分です。

今日は放課後に子会社が集まって行う研究会がありました。 「親会社と連携した研究を！」 と声高らかに仰る場面をこれまで幾度となく見てきましたが、現実的な話はほとんど有りません（少なくとも私の知る限りでは）。 それに加えて子会社の規模縮小も有り得るようなお話まで飛び出した。 こんな状況で研究しろ、と。 言う方は楽ですよね。 実際、子会社にいる者としては、 研究できるか否かってのは余裕があってナンボなんですよ。 確かに普通教育は3番目の目標であり、研究が目標としては先行しています。 しかし、現場レベルでは目の前の子どもをどうにかしなきゃいけんわけです。 通常業務をこなしていない状態で研究は難しいのです。 まぁ、そんな力量がない人が悪いと言えばそれまでですけどね。 なんか疲れたと思ったら大学の講義棟のイスに長時間座らされたからか。 あのイス疲れるんだよな。 大学生はよく我慢してると思うよ。 ホント。

参加する研究会が増えると、必然的にバッティングすることも増える。 午前中はサッカー部内練習試合と称して、4チームつくってリーグ戦 Mヤサカ先生も来て下さいました。 昼メシ＠京金 小学部会5月例会 サッカー（フットサル） 17時頃に中座 中高の体育授業を考える会5月例会 ダンス 打ち上げ＠赤ちょうちん

名のない研究会5月例会 関カレ応援 （写真あり） 中長同期で語る会

まだ本調子じゃない 修論中間発表会に途中参加 厳しい雰囲気 懇親会 二次会＠はっぴ

サッカー部顧問としての初仕事は、大会延期のお知らせでした。 朝の7時半頃にメールが届く。 なるほど。 っていうか、この雨だったら無いだろうと察しはついていましたが。 早速、部員に連絡。 明日に延期になりました。会場が変わります。以上、2点お伝え下さい。 ということで、午前中は時間ができました。 ありがたや、ありがたや。 ゆったりした時間を過ごすだけで、張り詰めていた気持ちをほぐすことができました。 16時頃に学校へ。 勉強会があるからついでに仕事をしに行きました。 良くないよなぁ。 業務は時間内に済ませて、業務外は自分の娯楽や教養のために使わないといけないよね。本来は。 結局、それが最も効率良くおもしろい授業をつくることにつながると思うんだよなぁ。 17時半、中高の体育授業を考える会。 参加するのは2回目ということもあり、知っている顔も増えました。いや、学生時代から知っている人もいるではないか。 今日の提案はNオキ先生。 テーマは 「Future Assessment in PE ～教育性の高い評価を求めて～」 でした。 概要は以下の通り。

肩書きが違うだけで、人というのは次々に立場を変えなければならないのだと実感した1日でした。 今日は博士課程の学生としてスタートする日であり、同時に保護者の皆様と初めてお会いする日でもありました。 時系列に沿って振り返ります。

午前と午後、それぞれに予定が入っており、一日を有意義に使うことができました。 まずは、名のない研究会。 そして、☓塚くんの結婚式二次会。 人にお会いできる機会があるというのは有難いことですね。 いつでも会えると思っていたら、次に会ったら数年後なんてことは結構ありがちだと思うんですよね。 実際、今日もそういう場面がありました。

学会大会2日目です。 今日は発表があるので、ちょっとソワソワ。 2日目となる今日の日程は以下の通り。 キーノートレクチャー 「ランナーのためのクロストレーニング」吉岡先生 パネルディスカッション3 「クロストレーニングの実践」向井先生他 一般研究発表B（13題） 総会 シンポジウム2 「ランニングと脂肪代謝ー20分以上運動しないと脂肪は燃えないか？ー」鍋倉先生他 一般研究発表Bは自分の発表の準備だけでなく、進行の方に気を取られていました。 昨日、座長を急にお願いされたため、まさかの座長デビューとなりました。

今日、明日と第24回ランニング学会大会が立正大学（大崎キャンパス）で開催されます。 9時過ぎに会場到着。 受付を済ませてからポスターの掲示をするため、1つ上のフロアへ。 そこで、HP関連のお話をされる。 しかし、お話はそれだけではなかった…やむを得ない事情により、B発表の座長を頼まれる。やるしかない。 かくして学会大会が始まりました。

昨晩から勉強できる機会がたくさんあって嬉しい限りです。 嬉しすぎてちょっとアレですが。 午前中は 名のない研究会＠オチャ小 6年生の陸上運動、特に短距離の授業づくりが行われました。 キーワードとなるのは 「感じ」と「気づき」 です。 「感じ」とか「気づき」といったものは、とらえにくいものです。 院生の時にHンマ先生に教わったスポーツ運動学を思い出しました。 これを自分が理解するだけでなく、子どもたちに伝えようとするのは骨が折れます。 初めての参加だったので、ちょっと緊張しましたが、皆さん人当たりの良い方ばかりですぐに議論に加わることができました（元々、知っている方もいらっしゃって逆に驚いたりもしましたが）。 たたき台の無い状態での話し合いだったため、ちょっと停滞した場面もありましたが、この会はこういうスタイルなのでしょうか。 これまで参加してきた会は、提案ありきだったのである意味では新鮮でした。これはこれで自由に話せるのが良いところだと思いました。 授業づくりの方向性が定まってくると、また違ってくるのかもしれません。 昼食の後、次の勉強会に移動。 午後は小学部会＠セショー テーマは「学級経営と体育」と「今年度の振り返り」でした。 今年はクラスを持っていないので、ちょっと距離を感じてしまいました。 しかし、話題は学級経営に留まらず、現在の学校現場が抱える課題にも及びました。 その中で 「足並みを揃える」「寄り添う」 という2つの言葉が耳に残りました。 隣のクラスと足並みを揃える。 これは誰のために行われているのでしょうか。 子どものためという建前で、実際には学校のためでしょうか、保護者のためでしょうか、教育委員会のためでしょうか。 足並みを揃えるには、クラスの全員にある程度の社会性を身に付けさせる力量が必要となる。 これは若手の先生にとっては難しい。それでも、一昔前には教師同士の寄り添いや、家庭の寄り添いがあった。 しかし、今の時代はそれが乏しい（1990年代以降の起案主義によって助長されたらしい）。 いくら若手で会っても自己責任の色が強くなってしまったのだ。 こうなるとアドバイスももらいにくくなる。しかも、そのアドバイスも子どもに寄り添えば良いのか、厳しくすれば良いのか分からないくらい両極端なものだった...

今日は大学へ。 入学手続きです。 書類出して終わりかと思ったら、意外としっかりやるんですね。 事務室の方から、入学前後に提出しなければならないものや、今後の予定についてマンツーマンでお話して頂きました。 入学式の出欠について聞かれたのですが「仕事の関係もありますので、現時点でははっきりしません。」と申し上げたところ「そうですか、順番で宣誓を担当して頂くことになっていたのですけど…」とのこと。 あ、それは…ちょっと… まぁ、結局は他の方に回して頂けることになりました。

例年は2月に例会は無いのですが、今回は行われることになりました。 会の流れは以下の通り。 学習会 ナオイ先生の授業づくり…教材変更の可能性アリ 自己紹介 提案「研究発表会の趣旨説明」サトシ先生 実践報告「タグとり鬼を進化させよう」 授業観察（ビデオ） 協議 提案者が協議を聞き、2軸4象限の図にまとめる まとめ 今回は、先日行われた研究発表会の内容を踏まえての提案でした。サトシ先生は研究主任として発表もされていたので、学校研究という観点から、まずは研究発表会の趣旨説明からお話されていました。 その後、実践報告とその協議に移りました。 協議で話題となったのはゲームの修正について。 ゲームの修正は、同時に展開計画の修正でもあった。 計画の段階ではゲームを進化させる場面を公開に合わせるはずでした。 しかし、授業者であるサトシ先生は、子どもたちの様子を見て「進化は次にしよう」と投げかけたのです。 これを見た研究発表会の参会者は、そして授業者は何を考えたのでしょうか？ 研究発表会当日の協議会を思い出すと、 参会者が考えたのは「作戦を考えさせたかったのではないか」 ということです。 これと合わせて 「1年生に作戦を深く考えさせる必要はあるのか」 という疑問も抱いていたはずです。 一方、授業者は何を考えていたかと言うと、ゲームを進化させなかった理由は先のことを考えてのことでした。 「後で進化させた方がもっとおもしろくなる、上手になる」という見通し があったのです。 しかも、その見通しとは予め授業前に決めていた部分もあれば、そうでない部分もあり、今この瞬間に得られたリフレクションを元に修正をかけていったのです。 まさに反省的実践家を志向した授業だったのだと思います。 ちなみに、公開授業後のお話を聞く限り、実際に大幅な技能の伸びが見られたそうです。 作戦については、一般的に 「ついつい枠として作戦タイムをとりがちだ」 という指摘もありました。 作戦とは本来、強制的に話し合わせることが目的ではないはずです。 子どもたち自身が話し合う必要があると感じたときに初めて作戦タイムが生まれ、その話し合いで合意形成されたチームの行動が作戦として実行されるのです。 授業者が作戦タイムをとったのは、子どもたちが作戦タ...

今日は前勤務先の研究発表会に参加しました。 授業も楽しみですが、昨年度担任した子どもたちに会うのも楽しみの一つです。 児童館で基調提案を聞く。 もちろん、研究主任のサトシ先生が担当なさっていました。 この後すぐに授業があるのに… 公開授業　1年生「タグとり鬼を進化させよう」サトシ先生 授業の実際としては、子どもたちの様子を見取り、タグとり鬼を進化させる方向を修正し、現在のゲームを続けていました。 ゲームを進化させるのを次時にすることを聞いた子どもたちは案の定「えー！」とブーイングしていましたけど。 協議会では、そのことを指摘するような言葉はあまり上がらず、むしろゲームの進化を次に見送ったことに対して肯定的に捉えているようでした。 それは、子どもの姿をしっかり見て、事実を元に議論が進む形ができていたからだと思います。 外から見てよくわかったのは、ここの研究会に参会している方々は本当に世小の提案を理解して、協議の場に臨んでいるということ。 授業や協議の進め方がよくなければ議論が盛り上がらないのは当然ですが、フロアーの貢献度も相当なものだったのだ、と今更ながら感じました。 基調提案に続き、公開授業、そして協議会の運営と、大変なスケジュールをこなしてしまうサトシ先生は流石でした。 その後、Nガサカ先生の授業へ。 途中、5年生の子たちをちらっと見に行きました。 昨日から悪かった体調も限界に近づいていたので、午前だけで失礼して帰宅。 たまたま昨年度担任した子たちと同じバスになりました。 バス車中での態度に成長を感じました。 子どもたちは見た目も中身もぐんぐん大きくなる。大人として負けていられませんな。

2012年の小学部会1発目は保健の授業研究からスタートしました。 テーマは「思考力をはたらかせる保健学習」でした。 会の流れは以下の通り。 学習会 ナオイ先生の学級について 今後のテーマとする教材について 自己紹介 提案「思考力をはたらかせる保健学習」Kロキ先生 みなさんが考える保健について 思考力をはたらかせるとは… 授業の学習内容と概略 授業VTR視聴 協議 一人一言 今回の提案では、 知ることと考えることの結びつき を大切にし、 具体から抽象へ 展開していくことを「思考力をはたらかせる」と捉えていました。 授業の内容は、身近に起こるけがの原因を「行動」と「環境」に分類する活動を含んでいました。 協議の中心になったのは、この2つの事象に分類するという点でした。 けがの発生原因を、明確に行動と環境に分けることができるでしょうか。 例えば、曲がり角で人にぶつかったとすると、それはどちらに分類されるのでしょうか。 曲がり角という環境でしょうか、それとも、そこを通行していた自分の行動でしょうか。 多くの場合、けがの発生原因自体が複合的であると思います。 子どもたちの答えは、自分の経験を踏まえて出されますから、より複雑になり分類困難になることが予想されます。 議論の中心となったのは、そういった場合に生じるであろう グレーゾーン を用意していなかったことでした。 分類していく中で「これはどっちなんだろう？」と考える場面が訪れるはずです。 そのときこそ、子どもたちが思考力をはたらかせることにつながるのではないでしょうか。 授業者としては、2つに分類すると決めていたら、多少強引にでも2つに分けようとすると思います。 しかし、2つにこだわらずグレーゾーンを許容することを想定しておけば、子どもたちの自由な発想を引き出すことができます。 子どもたちは仲間の考えを聞き、自分の経験を踏まえてけがの発生原因を抽象的に捉えるようになっていくでしょう。 疑問を持つ場面がなければ、自然と授業の勢いは停滞していきます。 あえてグレーゾーンを設けることで、子どもたちの中に問いを生むのです。 これを可能にするのは、入念に教材研究をし単元の見通しを持っておくことです。 教科書は一例であり、子どもの発想はその配列とは違うこ...

メリークリスマス。 冬の研修会です。 体育授業研究会は夏にその大会が行われますが、一昨年から冬にも少人数でより濃密に話し合う機会を設けるというねらいで、冬にも行われるようになりました。 今日で第3回となりました。 本日の流れは以下の通り。 テーマ「ネット型ボールゲームの授業づくり」 開会の挨拶：内田先生 事務局より 実践提案「ネット型ゲーム（ソフトバレーボール）の授業実践」Tルオカ先生 活動Ⅰ：グループ討議「ネット型ボールゲームを考える」 活動Ⅱ：実技研修「ソフトバレーボール」Nガサカ先生 講義「ネット型ボールゲームの授業をデザインする」Fクガサコ先生 まとめ ただし、小学部会のメンバーは運営を兼ねるので8時に集合し、プログラムの綴じ込みや会場設営を行いました。 実践提案を元にグループ討議が行われましたが、これは先日の小学部会12月例会で検討したこともあり、流れ自体は分かりやすかった。 ところが、2軸4象限の図に貼って分類するときに、分類の基準となるものが話し合うメンバーによって異なっていたため、その擦り合わせに多くの時間を要することになってしまった。 コーディネーターが慣れていないと、分類するのは容易ではないのかもしれない。 論客が大勢いらっしゃることを考慮すれば、フリーで話す時間をもっと設けて頂ければ、参加者の満足度も増したと思う。 まとめの前の講義ではバレーボールを主としたネット型ボールゲームについてのお話を伺った。 正直に言って、難しいなぁ〜と思った。 提案の内容そのものだけでなく（私が球技音痴なせいかもしれませんが）、その後の議論も難しかった。 Yネムラ先生の「小学校ではバレーボールのおもしろさを伝えるべきなのか、ネット型ボールゲームのおもしろさを伝えるべきなのか、その辺りについてどのようにお考えか。」という問いから場が盛り上がった。 バレーボールのおもしろさとなると、子どもたちは、例えば文化的な意味や、連携のおもしろさを学ぶことになるだろう。 一方、ネット型ボールゲームのおもしろさとなると、そのおもしろさは何かという問いが生まれるし、授業者によってその答えは違う。さらに、単元の進め方も違う。 また、「ネット型で連携を学ばせるのではなくて、ネット型で連携のおもしろさを伝えることが大切である。」...

先週行われる予定だったのが変更となり、本日、小学部会12月例会＠世小が行われました。 今回のテーマは 「冬の研修会に向けて」 でした。 今年度通して行なってきたコーディネーターを立てた形ではなく、年末に開かれる冬の研修会に関わる提案の検討が行われました。 提案はTルオカ先生のソフトバレーボール（6年生）でした。 会の流れは以下の通り。 自己紹介 冬の研修会の流れについて 「ソフトバレーボール」の実践報告 冬の研修会における実践報告の方法について ブレインストーミング ブレインストーミングのまとめ 一人一言 予定では実技研修もあったのですが、ブレインストーミングとそのまとめが盛り上がったため省略となりました。 Tルオカ先生が実践報告をされたソフトバレーボールは、既に東京都の研究会で報告したものであり、その際に協議等も行われていたようです。 そこで浮き彫りになった問題点等も包み隠さず、授業づくりにおける教師の思いを語って下さいました。 ミスによる得点よりも、積極的な攻撃による得点を取らせたい。 その願いに向けて、アタックと三段攻撃を中心とした授業を展開したそうです。 しかし、実際にはアタックが入っても喜ばない状況が見られ、授業者としては上手くいかなかったと思っていたとのこと。 Tルオカ先生のお話だけだと、冬の研修会では「そりゃ失敗するよね」で分科会が終わりになってしまう可能性があります。 そこで、Kンドウ先生の提案によりブレインストーミングを行い、論点を洗い出してみることになりました。 ブレインストーミングは若手とベテランに分かれて行い、その結果は付箋に記入し、2軸4象限の図に当てはめて行きました。 付箋をグループ分けして、若手とベテランを対比させたり、グループごとの関係を見たりして議論の中心となりそうなものを見つけていきました。 やってみて、この方法なら分科会も盛り上がるだろうという手応えを得たので、冬の研修会でもこの方法を取り入れることになりました。 打ち上げ＠ 福福屋 小学部会の忘年会も兼ねて行われました。 会が終わり、夜空を見上げると絶賛月食中でした。皆既月食になるにはもう少し時間がかかりそうな感じ。 写真では上手く撮れませんでしたが、肉眼ではちゃんと見られました。 部会の皆様、今...

今年のAVRCは天気のめぐりがよろしくないですな。 今日はしっかりと雨が降ってしまいました。 そんな天気なのに、金中で行われた授業研究会に参加させて頂いたためスーツですよ。 久しぶりのスーツで雨に降られるのはあまりいい気分ではないっす。 濡れたまま移動したくなかったのでバスを使いました。 スーツも久しぶりなら、バス乗るのも久しぶり。 三鷹駅まで出るのもアリですな。 まぁ、雨の時以外は乗る気はありませんが。 金中に到着すると、すぐにデンデ様に遭遇。 授業がんばってください！見に行けませんけど… 今回参観させて頂いたのは、2年生の柔道。 協議主題は 「攻防の楽しさを味わう武道の授業づくりー柔道における抑えこみ技の攻防に焦点を当ててー」 授業者はMヤサカ先生でした。 AVRCに行かなければならなかったので、協議会には出席できず。 そのため、ちょっと思ったことをメモ程度に書きます。 抑えこみ技に限定することについて 単元が9時間と、時間が潤沢にあるとは言い難いため、抑えこみ技に限定した意図はよくわかります。一方で、生徒としてはどうなのか？投げ技をやってみたいという思いがあるのではないか。 3年間を通してのカリキュラムも気になるところ。 「伝統文化」としての柔道 指導案中にあった「伝統文化」というフレーズが気になりました。 こまめに行われるお辞儀や、「参りました」と相手が自分よりも優れていることを認める言葉は礼儀作法なのでしょうか？ それらは柔道の伝統文化なのでしょうか？ 特に上座に礼をする行為が引っかかります。お互いに礼をするのは分かりますが… 仮にそれが神様だとか何だとかに対する礼だとしたら、それって宗教ですよね。 授業の内容とは外れますが、自分が行うに当たり明確にしておきたいところです。 攻防を学習するとは何か それは、この単元で言うところの、抑え方と逃げ方をセットで指導することである。 確かにそうすることによって駆け引きが生まれることが期待できる。 しかし、実際に授業中の逃げ切れた生徒数を数えてみると、片手で数えられる程度だった。 これを見て技を極める方向の授業はどうなのかと思い、本時以前も参観をしていた院生さんに話を聞いたところ「技の練習の時がもっとも盛り上がらなかった」というコメントを頂きまし...